Qu'est ce que les Remédiations cognitives

Des études ont démontré les liens étroits unissant « les apprentissages » et les « troubles cognitifs ».  En effet, le développement des différentes fonctions cognitives constitue le socle des apprentissages. Ce socle permet aux jeunes d’acquérir et développer les capacités de raisonnements et de vocabulaire nécessaires à la mise en place d’un travail d’élaboration psychologique pour affronter leurs problématiques (Mazeau & Pouhet, 2014).  

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Les remédiations cognitives sont définies par Franck (2017) comme « une approche permettant d’améliorer le fonctionnement cognitif, soit en entraînant les fonctions déficitaires, soit en permettant aux patients d’acquérir des stratégies leur permettant d’explorer au mieux leurs fonctions résiduelles ».

Les remédiations cognitives ont pour objectif d’améliorer les capacités d’organisation, de limiter l’agitation, diminuer l’impulsivité, améliorer l’estime de soi, développer les habilités sociales et les capacités attentionnelles.

Le but est l’accompagnement du développement de l’enfant et de son intelligence dans le prolongement des théories constructivistes et socioconstructivistes (Paour, & al., 1997). L’intelligence est ici définie comme la faculté de « saisir par l’esprit » ou la capacité à comprendre les relations ou règles qui régissent notre environnement (Perret, 2016). Autrement-dit c’est la capacité à se représenter ces règles mentalement, par la formation de concept qui permet ainsi d’anticiper et de prédire les événements afin de s’y adapter. Il s’agit d’une faculté générale et de notre instrument principal de la compréhension de notre environnement, c’est donc une puissante ressource adaptative.

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Ainsi les remédiations cognitives cherchent-elles à accompagner le développement de l’enfant en lui offrant des situations de résolution de problèmes. Ces situations problèmes ont pour but d’aider l’enfant à modifier son attitude cognitive à travers des expériences d’apprentissages médiatisés.  

Les expériences d’apprentissages médiatisés consistent à proposer à l’enfant de se confronter à une situation de résolution de problème conçue de façon à ce que l’adulte vienne médiatiser sa façon de l’aborder. L’adulte vient former un tiers médiateur entre l’enfant et le problème, en le guidant dans la résolution du problème dans un premier temps. L’expérience répétée de cette hétéro régulation permet à l’enfant de moduler progressivement de façon autonome son fonctionnement spontané pour résoudre seul le problème. L’objectif est aussi de transformer le but de réussite d’une tâche en but de compréhension des mécanismes de sa résolution, puis l’anticipation des résultats possible avant de passer à la manipulation (Perret & Bailleux, 2019).  

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Ces remédiations cognitives regroupent différentes procédures thérapeutiques qui permettent de réaliser un entraînement et/ ou un apprentissage grâce à des exercices ludiques (Franck & al., 2017). Ces exercices ludiques consistent à stimuler des processus cognitifs déficitaires à l’aide d’exercices spécifiques de type TCC et neuropsychologique (Mazeau & Pouhet, 2014). Une rééducation neuropsychologique a d’autant plus de chances d’être efficace qu’elle est individualisée, précoce, intensive et poursuivie assez longuement (Mazeau & Pouhet, 2014).  

Dès lors, les remédiations cognitives ont pour objectif de soutenir l’émergence de stratégies cognitives et métacognitives plus performantes grâce à la mobilisation des ressources de traitement de l’information de l’enfant. Cela dans le but de permettre une évolution des dimensions conatives qui vont fournissent l’énergie nécessaire à cette mobilisation. Ainsi, l’enfant pourra réguler de façon de plus en plus autonome ses propres conduites et développer une exploitation constructive des expériences d’apprentissages médiatisées. 

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Pour ce faire, il convient de réaliser dans un premier temps une évaluation spécifiques des fonctions atteintes et celles préservées ; connaître et anticiper les exigences scolaires ; puis d'évaluer l’enfant ; décrire précisément les objectifs ; et enfin, de veiller à la réalisation effective des remédiations.

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